Queridos alunos e amigos...


A CRIATIVIDADE É UMA FORÇA QUE DORME DENTRO DA GENTE!


MAS, PODE SER ACORDADA DE VÁRIAS MANEIRAS


PORÉM, MOTIVAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO SÃO OS PRINCIPAIS INSTRUMENTOS PARA ESSE "ACORDAR"!

SEJAM BEM VINDOS!


PROFESSORA ROSANE SANTOS

terça-feira, 31 de maio de 2011

DATA DAS PROVAS - 2O. BIMESTRE - PROFESSORA ROSANE SANTOS

AI GALERA DO APLICAÇÃO...

NOSSAS PROVAS DO 2o. BIMESTRE JÁ ESTÃO MARCADAS.
  • 8o. ANO - EF - PROVA DE CIÊNCIAS DIA - 28/06/2011
  • 9o. ANO - EF - PROVA DE CIÊNCIAS DIA - 29/06/2011
  • 1o. / 2o. / 3o. ANOS - EM - SIMULADO DE BIOLOGIA - 17/06/2011
  • 1o. / 2o. / 3o. ANOS - EM - SIMULADO DE BIOLOGIA - 13/07/2011

PROFESSORA ROSANE SANTOS

quinta-feira, 26 de maio de 2011

OLIMPÍADA BRASILEIRA DE FÍSICA - OBF - 2011 - PROFESSORA ROSANE SANTOS



A Olimpíada Brasileira de Física(OBF) é realizada em três fases:
  • A primeira fase ocorre no mês de Maio; é realizada na escola de cada estudante e dela pode participar todo estudante inscrito no ensino médio e na oitava série (atual nono ano) do ensino fundamental.
  • A segunda fase ocorre no mês de Agosto; é realizada em locais determinados pelo Coordenador Estadual e dela participam os estudantes que atingirem na primeira fase um número mínimo de acertos definido pela Comissão da Olimpíada Brasileira de Física (COBF).
  • A terceira fase ocorre no mês de Outubro ou Novembro; é realizada na sede da coordenação estadual e dela participam os estudantes que na segunda fase atingirem a nota mínima definida pela Comissão da Olimpíada Brasileira de Física(COBF).
Em 2011, as fases serão realizadas na seguintes datas e horários:
  • Primeira fase: sábado, 21 de maio das 13h às 17h
  • Segunda fase: sábado, 13 de agosto das 13h às 17h
  • Terceira fase: Prova Teórica - sábado, 8 de outubro das 13h às 17h 
  • Prova Prática - sábado, 8 de outubro das 9h às 11h30m
As questões das provas teóricas da primeira fase são objetivas e aquelas da segunda e terceiras fases discursivas. A prova prática é somente na terceira fase e para alunos do 9º ano do ensino fundamental e da 1ª e 2ª séries do ensino médio. Os detalhes e programa encontram-se no Regulamento da OBF.

Das provas da 1ª fase
3.1 A prova da 1ª fase será realizada no dia 21 de maio de 2011, sábado, no período das 13h às 17h, na própria escola (horário local).
3.2 Arquivos, em formato pdf, das provas para a 1ª fase serão disponibilizados on-line aos professores credenciados das escolas pela Coordenação da OBF (através da área de acesso restrito do professor). A cópia das provas em quantidade suficiente para a aplicação será de responsabilidade da escola participante.
3.3 As provas da 1ª fase serão específicas para cada série e conterão questões de múltipla escolha.
     3.3.1 As provas dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental e      da 1ª série do ensino médio terão 30 (trinta) questões das quais o      participante poderá escolherá 20 (vinte) para resolver, de acordo      com as instruções específicas no caderno de resposta.
     3.3.2 As provas dos estudantes da 2ª série e da 3ª série do ensino      médio terão 30 (trinta) questões das quais o participante escolherá      20 (vinte) para resolver, de acordo com as instruções específicas no      caderno de resposta.
3.4 As provas deverão ser corrigidas pelos professores da escola, conforme orientação e gabarito fornecidos pela Comissão da OBF (COBF) e seus resultados divulgados para os estudantes.
3.5 Os resultados das provas da 1ª. fase deverão ser lançados no Banco de Dados da OBF pelos professores credenciados  até 11 de junho de 2011, conforme a orientação dada às escolas no ato do credenciamento dos professores.
3.6 A COBF divulgará o número mínimo de acertos necessários para o estudante ser classificado para 2ª fase até 15 de junho de 2011.

4.1 A escola que participar da 1ª fase terá automaticamente inscritos para a 2ª fase todos os estudantes que atingirem o número mínimo de acertos estipulado pela Comissão da OBF.
4.1.1 Caso o número de estudantes classificados pelo critério do item 4.1 seja inferior a três (03) estudantes em alguma série, o sistema de seleção completará automaticamente este número indicando os alunos com nota imediatamente inferior à nota mínima e os classificará, podendo, em caso de empate de notas, haver mais do que três alunos indicados por série.
4.2 Na 2ª fase, as provas, dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental e da 1ª série do ensino médio, terão 16 (dezesseis) questões das quais o participante escolherá 8 (oito) para resolver, de acordo com as instruções específicas no caderno de resposta.
4.3 Na 2ª fase, as provas, dos estudantes da 2ª série e da 3ª série do ensino médio, terão 16 (dezesseis) questões das quais o participante escolherá 8 (oito) para resolver, de acordo com as instruções específicas no caderno de resposta.
4.4 Na 3ª fase, as provas, dos estudantes da 1ª série e da 2ª série do ensino médio, terão 16 (dezesseis) questões das quais o participante escolherá 8 (oito) para resolver, de acordo com as instruções específicas no caderno de resposta.
4.5 Na 3ª fase, os participantes do  9º ano do ensino fundamental e da 3ª série do ensino médio terão 8 (oito) questões para serem resolvidas.
4.6 A prova da 2ª fase será realizada no dia 13 de agosto de 2011, sábado, das 13h às 17h, em local a ser divulgado pela Coordenação Estadual.
4.7 Participarão da 3a fase os estudantes que atingirem na fase anterior a nota mínima estipulada pela COBF, garantindo-se a cada Estado o número mínimo de um estudante por série.
4.8 A prova da 3ª fase será realizada no dia 08 de outubro de 2011, sábado, em local a ser divulgado pela Coordenação Estadual.
4.8.1 A prova dos estudantes do 9º ano do ensino fundamental e das 1ª e 2ª séries do ensino médio será composta por uma parte experimental, das 9h às 11h30min, e por uma parte teórica, das 13h às 17h. A prova experimental terá valor de 40% da nota final.
4.8.2 A prova dos estudantes da 3ª série do ensino médio será composta apenas por uma parte teórica, das 13h às 17h.
4.9 Na realização da prova será permitido somente o uso de lápis ou lapiseira, borracha, caneta e régua.
4.10 Excetuando a parte experimental, não será permitido o uso de calculadora.
4.11 O aluno que se atrasar não poderá fazer a prova.
4.12 O estudante não poderá se retirar do recinto da prova antes de decorrida uma hora e meia de seu início.
4.13 Nos dias das provas o aluno deverá portar documento de identificação com foto recente e expedido por órgão oficial (Secretaria da Educação, Segurança Pública, Forças Armadas, UNE, UMES ou Ministério do Trabalho), sem o qual o estudante não poderá realizar a prova. O aluno também deverá apresentar documento (carteira de estudante, por exemplo) que comprove a série que está cursando.

5.1 Os resultados das 2ª e 3ª fases serão divulgados na página oficial da OBF2011 (http://www.sbf1.sbfisica.org.br/olimpiadas/).
5.2 As Coordenações Estaduais serão responsáveis pela correção das provas da 2a fase.
5.3 Caberá a uma banca examinadora nomeada pela COBF a correção das provas da 3ª fase.
5.4 As provas ficarão arquivadas na sede da SBF e não serão aceitos pedidos de revisão de provas.
5.5 Os gabaritos das provas das 2ª e 3ª fases serão divulgados através da página oficial da olimpíada (http://www.sbf1.sbfisica.org.br/olimpiadas/) conforme calendário.


19/05 - DIA DO FÍSICO - PROFESSORA ROSANE SANTOS

::: DIA DO FÍSICO - 19 DE MAIO:::


Pegue 1905, o Ano Miraculoso de Einstein, e desmembre.
Não entendeu?
Assim: 1905 vira 19 05.
Ou seja, 19/05 (19 de maio).
Temos o Dia do Físico!
Foi neste ano realmente miraculoso que Albert Einstein (1879-1955), até então um jovem desconhecido, publicou cinco artigos, todos relevantes para a Física:
  • Artigo 1: Uma nova determinação das dimensões moleculares;
  • Artigo 2: Sobre o movimento de pequenas partículas em suspensão dentro de líquidos em repouso, tal com exigido pela teoria cinético-molecular do calor;
  • Artigo 3: Sobre a eletrodinãmica de corpos em movimento;
  • Artigo 4: A inércia de um corpo depende do seu conteúdo de energia
  • Artigo 5: Sobre um ponto de vista heuristico a respeito da produção e transformação da luz.

O primeiro artigo foi um dos mais citados na época.
O segundo artigo abordava de forma original o movimento Browniano.
O terceiro deu origem à nada menos do que a Teoria da Relatividade Especial(*).
O quarto artigo, ainda dentro da Relatividade Especial, apresentou a ideia de que a massa inercial varia com a velocidade do corpo e apresentou E = m.c², a equação mais conhecida de toda a Física.
E o quinto e último artigo da série explicou de forma original, usando o conceito de quantum de energia de Planck, o Efeito Fotoelétrico. Só isso!
E foi por conta do quinto artigo que em 1921 Einstein recebeu o Prêmio Nobel de Física.  
Em 2005, 100 anos depois, vivemos o Ano Mundial da Física para relembramos este ano incrivel em que Einstein abriu importantes portas para a Física Moderna, uma nova Física que estava dando seus primeiros passos.

domingo, 22 de maio de 2011

COBRA DE DUAS CABEÇAS - VOCÊ JÁ VIU? - PROFESSORA ROSANE SANTOS

Cobra de duas cabeças morre nos EUA
Conhecida como 'We' (Nós), a criatura viveu seus oito anos em aquário dos EUA.
Morte aconteceu por causas naturais; apesar da deformidade, bicho era saudável.

Cobra de duas cabeças We é segurada por Leonard Sonnenschein, presidente do Aquário Mundial de Saint Louis (Estados Unidos), nesta foto de arquivo. Acredita-se que na verdade o animal seja um par de gêmeos, os quais não conseguiram se separar de maneira correta quando ainda eram embriões. Seu tempo de vida não foi significativamente menor que o de um membro normal de sua espécie.
(Foto: James A. Finley/Associated Press)




Essa cobra de duas cabeças nasceu em janeiro de 2010 no Uruguai, é da espécie venenosa urutu-cruzeiro. Segundo biólogos, caso raríssimo, ocorre 1 em 20 mil.

Casal acha cobra de duas cabeças nos EUA

Réptil encontrado é uma cobra d'água da América do Norte. Casal americano decidiu mantê-la como animal de estimação.
Um casal encontrou uma cobra de duas cabeças em sua propriedade em Dongola, no estado de Illinois (EUA). Jerry Williamson disse que quem viu primeiro o réptil foi sua mulher, mas ele não acreditou quando ela contou, segundo a emissora "Sky News".

Foto: Reprodução/Sky News

Cobra de duas cabeças que foi encontrada em Dongola. (Foto: Reprodução/Sky News)

De acordo com a emissora de TV, trata-se de uma cobra d'água da América do Norte. O casal decidiu manter o réptil como animal de estimação, pois acredita que a cobra não é capaz de sobreviver por conta própria, sendo uma presa fácil para predadores.

Cobra de Duas Cabeças - CHINA

Descoberta na China uma cobra de duas cabeças. A reportagem do site Coast to Coast informa que o animal pode comer com ambas as bocas simultaneamente. Em uma história relacionada, um novo estudo constata que um tipo de serpente do mar pode enganar predadores por fazê-los pensar que tem duas cabeças.
PROFESSORA ROSANE SANTOS

PARTE 1 - REVISÃO PARA O SIMULADO - 3O. ANO - EM - 2O. BIMESTRE - PROFESSORA ROSANE SANTOS

REVISÃO PARA O SIMULADO - 3O. ANO - EM
PARA 27/05/2011
EXERCITANDO O CÉREBRO
01- (PUC - CAMPINAS) Leia atentamente o texto adiante para responder às questões a seguir.
MONTEIRO LOBATO (1882-1947)
1. As obras "infantis" de Monteiro Lobato ajudaram muito na formação de milhares de pequenos brasileiros que, quando marmanjos, passariam a citar de boca cheia, e às vezes sem confessar, uma porção de coisas que aprenderam com as personagens do Sítio do Picapau Amarelo, inesquecíveis companheiras de aventuras por vários tempos e espaços. Quanto da história e da mitologia grega não se aprende ao lado da boneca Emília, que tagarela pedantemente com Péricles ou com Hércules? Na "História do mundo para as crianças", vai-se da origem do universo (sabiamente explicada pela vovó Benta como hipótese), passando pelo uso do fogo, pelos hieróglifos, pelos assírios e babilônios, pelo império romano, pelos tempos da cavalaria, pelas revoluções do século XVIII, até à chamada "era dos milagres", que é como Lobato batizou a vida com luz elétrica, telefone, cinema - e com o manejo atômico que deu na tragédia de Hiroshima, epílogo também do livro, que termina com esta frase da vovó sabida: "O tempo, só o tempo pode curar o grande defeito da humanidade - que é ser muito criança ainda". Dona Benta (permito-me eu), o homem continua brincando, e seus brinquedos são cada vez mais fantásticos e perigosos...
2. Sempre foi intenção de Lobato ensinar sem ser chato, opinar sem ser pretensioso. Se Dona Benta é uma velha de óculos e muita leitura, Emília é uma abelhuda crítica e irreverente. Em "Emília no país da Gramática", onde não faltam lições de fonética, de formação e de classes de palavras, há esta frase da boneca que muito lingüista moderno poderia adotar como lema, fazendo coro com os alunos: "- Que peste é a tal Gramática!". Já depois de ler a "Aritmética da Emília", o jovem leitor lamentará que Lobato não tenha entrado na Álgebra e na Geometria, nas expressões, nas equações de todos os graus, nas seqüências e nas funções - para que o escritor lhe apresentasse alguns dos "bichos de sete cabeças" da Matemática com a mesma graça e eficácia com que iniciara os meninotes nas frações e nos números complexos. Também um iniciante na Física não pode se queixar, lendo a "História das invenções": são sugestivas as explicações sobre a operação das alavancas (que permitiu ao homem a construção das pirâmides), das roldanas, das dragas (com as quais se escavou o Canal do Panamá), dos guindastes, dos moinhos... Nesse mesmo livro, qualquer um admirará a facilidade com que se explica a formação e as propriedades do vidro, do carvão, do petróleo... Quanto ao petróleo, não custa lembrar que a campanha nacionalista de Lobato, que incluía a exploração estatal do "ouro negro" (como também a do ferro), custou-lhe seis meses de cadeia, em 1941, num período especialmente sombrio da história do nosso país e trágico da história universal. Em "O poço do Visconde", jorra o precioso óleo em pleno sítio, e não falta a chegada do técnico norte-americano para tentar tomar conta da situação e acabar escorraçado pelos indignados habitantes...
3. Em "A reforma da natureza", as experiências realizadas por Emília e pelo Visconde geram monstros: 1alteram o funcionamento de "Dona Pituitária" em insetos, que assim adquirem novas formas, proporções e propriedades, espantando os vizinhos e provocando em D. Benta uma verdadeira manifestação ecológica: "- Mas que absurdo, Emília, reformar a natureza! Quem somos nós para corrigir qualquer coisa que existe? E quando reformamos qualquer coisa, aparecem logo muitas conseqüências 2que não previmos. Tudo quanto existe levou milhões de anos a formar-se, a adaptar-se; e se está no ponto em que está, existem mil razões para isso." Que diria hoje D. Benta acerca da clonagem e dos transgênicos?
4. As adaptações que faz Lobato de obras ficcionais ou a recuperação de fatos históricos são também notáveis: seu "D. Quixote" é alegre e comovente, seu "Hans Staden" introduz o leitor num capítulo importante de nossa história colonial, nem falta a apresentação de personagens como Marco Polo, Bolívar e Lincoln, conhecido por suas frases lapidares. O que espanta nessa pluralidade é que nada surge como aleatório, tudo parece fazer parte de uma didática natural, proveitosa e sempre polemizada pela palpiteira Emília.
5. O leitor que percorra essa obra notará, em muitos pontos, o quanto ela tem de orgânico. Se num livro o autor se referia, por exemplo à máquina a vapor, em outro esse invento vem associado ao carvão-de-pedra que, "mais o ferro, foi o que deu a vitória aos ingleses. Sem isso, a Inglaterra seria um quase nada, como o fora antes da invenção de Watt".
6. Ao instalar suas criaturas numa base rural, dispondo-se a dali falar de tudo e a contar qualquer história (numa linguagem ao mesmo tempo exata, imaginativa e fluente, sem concessões à famigerada "literatura infantil"), Lobato parece ter querido reunir a beleza natural do primitivo ao encantamento pelo enciclopédico. De certa forma, reuniu a seu modo as realidades de um país ainda arcaico e já moderno, contradição nossa até hoje. Soube admirar tanto a mangueira frondosa quanto a técnica fecunda; se vivesse nos dias de hoje, provavelmente estaria batalhando pelo desenvolvimento sustentável.
7. Sempre haverá a curiosidade nossa de saber o que Emília pensaria hoje da globalização, da difusão de novas seitas, dos conflitos religiosos, das ações terroristas... . Se nada mais sobrasse da obra de Lobato, essa vivíssima boneca de pano expressaria sempre um fundamento de malandragem, humor e vivacidade crítica - combinação que, dizem alguns, resume algo de nosso "temperamento", forjado no caldeirão de raças e culturas de que procedemos.
                                                                                                        (Eurípides de Souza e Passos, inédito)
Que diria hoje "D. Benta" acerca da "clonagem" e dos "transgênicos"? Atualmente ela teria notícias freqüentes sobre técnicas de manipulação do DNA. Um exemplo delas constitui a matéria publicada recentemente em um jornal, segundo a qual cientistas ingleses estão conseguindo transferir certos genes de bactérias para mosquitos anofelinos. Estes genes teriam a capacidade de impedir a instalação de determinadas fases do protozoário 'Plasmodium' no estômago e nas glândulas salivares do mosquito. Esse exemplo refere-se à construção de um organismo
a) transgênico útil para a erradicação da malária.
b) transgênico útil para a erradicação da esquistossomose.
c) transgênico útil para a erradicação da leishmaniose.
d) clonado útil para a erradicação da malária.
e) clonado útil para a erradicação da leishmaniose.

02- I. Retirou-se um óvulo da vaca Z. O núcleo foi desprezado, obtendo-se um óvulo anucleado.
II. Retirou-se uma célula da glândula mamária da vaca W. O núcleo foi isolado e conservado, desprezando-se o resto da célula.
III. O núcleo da célula da glândula mamária foi introduzido no óvulo anucleado. A célula reconstituída foi estimulada para entrar em divisão.
IV. Após algumas divisões, o embrião foi implantado no útero de uma terceira vaca Y, mãe de aluguel. O embrião se desenvolveu e deu origem ao clone. Considerando-se que os animais Z, W e Y não têm parentesco, pode-se afirmar que o animal resultante da clonagem tem as características genéticas da vaca.
a) Z, apenas
b) W, apenas
c) Y, apenas
d) Z e da W, apenas
e) Z, W e Y

03- Os avanços de Engenharia Genética permitem que um ser vivo forneça genes a outro de espécie diferente, sem alterar as principais características que os diferenciam. O seu que recebe o gene é denominado:
a) clone
b) parasitado
c) mutante
d) transgênico
e) mutagênico

04- (UFPR) Na(s) questão (ões) adiante, escreva no espaço apropriado a soma dos itens corretos.
Em parte motivada pela necessidade mundial de aumentar a produção de alimentos, a ciência do melhoramento genético procura encontrar soluções que aumentem a produtividade de certas espécies. Muitas vezes, usando técnicas sofisticadas, os cientistas provocam modificações nessas espécies em busca de seus benefícios e atuam à semelhança da natureza. Leia o texto adiante e compare-o com o esquema.
"Nos próximos meses chegam às lavouras dos Estados Unidos e Canadá sementes de milho, batata e algodão alteradas geneticamente em laboratório, para destruir as pragas que atacam essas culturas. Os cientistas alteraram o código genético dessas sementes e, nos testes experimentais, escolheram e reproduziram aquelas cujas plantas apresentassem a capacidade de produzir uma proteína inseticida. Essa proteína, quando ingerida com as folhas, matava os insetos que atacavam as plantações. Livre dos mesmos, a produtividade das lavouras será bem maior."
                                                                                                                                  (Veja, 21/02/1996)
- Da comparação entre o texto e o esquema, é correto afirmar:

01) A afirmativa "Os cientistas alteraram o código genético dessas sementes" está relacionada somente ao item 1 do esquema.
02) A afirmativa "Os cientistas alteraram o código genético dessas sementes" está relacionada aos itens 1, 2 e 4 do esquema.
04) A afirmativa "nos testes experimentais, escolheram e reproduziram aquelas cujas plantas apresentassem a capacidade de produzir uma proteína inseticida" está relacionada aos itens 3 e 4 do esquema.
08) A afirmativa "nos testes experimentais, escolheram e reproduziram aquelas cujas plantas apresentassem a capacidade de produzir uma proteína inseticida" está relacionada aos itens 4 e 5 do esquema.
16) A afirmativa "Livre dos mesmos, a produtividade das lavouras será bem maior" refere-se ao item 6 do esquema.
Soma = ( 01 + 08 + 16 = 25 )

05- A clonagem molecular é:
a) a técnica que emprega bactérias como multiplicadores de um fragmento de DNA;
b) o mecanismo para se obter resistência a antibióticos;
c) a fabricação de produtos farmacêuticos;
d) o processo utilizado para cortar o DNA;
e) a enzima utilizada na Geneterapia.

06- (MACKENZIE) Atualmente deixou de ser novidade a criação de plantas transgênicas, capazes de produzir hemoglobina. Para que isso seja possível, essas plantas recebem:
a) o RNAm que carrega os aminoácidos usados na síntese de hemoglobina;
b) o fragmento de DNA, cuja seqüência de nucleotídeos determina a seqüência de aminoácidos da hemoglobina;
c) somente os aminoácidos usados nessa proteína;
d) os anticódons que determinam a seqüência de aminoácidos nessa proteína;
e) os ribossomos utilizados na produção dessa proteína.

07- As enzimas de restrição são sintetizadas:
a) apenas pelas bactérias;
b) apenas pelos vírus;
c) por vírus e bactérias;
d) por todas as células procarióticas;
e) por qualquer tipo de célula.

08- (FATEC) A Engenharia Genética consiste numa técnica de manipular genes, que permite, entre outras coisas, a fabricação de produtos farmacêuticos em bactérias transformadas pela tecnologia do DNA recombinante. Assim, já é possível introduzir em bactérias o gene humano que codifica insulina, as quais passam a fabricar sistematicamente essa substância. Isto só é possível porque:
a) o cromossomo bacteriano é totalmente substituído pelo DNA recombinante;
b) as bactérias são seres eucariontes;
c) os ribossomos bacterianos podem incorporar o gene humano que codifica insulina, passando-o para as futuras linhagens;
d) as bactérias possuem pequenas moléculas de DNA circulares (plasmídeos), nas quais podem ser incorporados genes estranhos a elas, experimentalmente;
e) as bactérias são seres muito simples, constituídos por um único tipo de ácido nucléico (DNA).

09- (FUVEST) Enzimas de restrição são fundamentais à Engenharia Genética porque permitem:           
a) a passagem de DNA através da membrana celular;
b) inibir a síntese de RNA a partir de DNA;
c) inibir a síntese de DNA a partir de RNA;
d) cortar DNA onde ocorrem seqüências específicas de bases;
e) modificar seqüências de bases do DNA

07- (UFF – RJ) Ao se injetar o núcleo de uma célula diferenciada de uma rã em um ovo de outra rã, não fertilizado e cujo núcleo tenha sido removido, ocorrerá:
a) a morte da célula-ovo, uma vez que o núcleo injetado proveniente da célula diferenciada contém DNA cuja composição de bases nitrogenadas é diferente da célula-ovo;
b) a morte da célula-ovo, uma vez que o núcleo injetado não contém determinados genes, removidos durante a diferenciação;
c) a formação de um clone de células não diferenciadas, uma vez que o núcleo injetado não possui alguns genes, removidos durante a diferenciação;
d) a expulsão do núcleo injetado por meio de exocitose realizada pela célula-ovo.
e) a formação de um girino normal a partir do ovo, uma vez que o núcleo injetado contém toda a informação (DNA) necessária à formação do girino;

08- (FUVEST – SP) Num caso de investigação de paternidade, foram realizados exames para identificação de grupos sangüíneos e análise de DNA. A tabela a seguir resume os resultados parciais da análise de grupos sangüíneos (do menino, de sua mãe e do suposto pai) e de duas seqüências de DNA ( do menino e do suposto pai), correspondentes a um segmento localizado num autossomo e outro no cromossomo X.
Considerando apenas a tabela adiante, podemos afirmar que:

a) os resultados dos grupos sangüíneos excluem a possibilidade do homem ser o pai da criança; os outro exames foram desnecessários.
b) os resultados dos grupos sangüíneos não excluem a possibilidade do homem ser o pai da criança, mas a seqüência de DNA do cromossomo X exclui.
c) os resultados dos grupos sangüíneos e de DNA não excluem a possibilidade do homem ser pai da criança.
d) os três resultados foram necessários para confirmar que o homem é mesmo o pai da criança.
e) os resultados de DNA contradizem os resultados dos grupos sangüíneos.

09- (ENEM)
I. Retirou-se um óvulo da vaca Z. O núcleo foi desprezado, obtendo-se um óvulo anucleado.
II. Retirou-se uma célula da glândula mamária da vaca W. O núcleo foi isolado e conservado, desprezando-se o resto da célula.
III. O núcleo da célula da glândula mamária foi introduzido no óvulo anucleado. A célula reconstituída foi estimulada para entrar em divisão.
IV. Após algumas divisões, o embrião foi implantado no útero de uma terceira vaca Y, mãe de aluguel. O embrião se desenvolveu e deu origem ao clone.
Se a vaca Y, utilizada como "mãe de aluguel", for a mãe biológica da vaca W, a porcentagem de genes da "mãe de aluguel", presente no clone será
a) 0 %
b) 25 %
c) 50 %
d) 75 %
e) 100 %

10- Na(s) questão(ões) a seguir escreva nos parênteses a soma dos itens corretos.
Clones são seres vivos obtidos pelo desenvolvimento de células retiradas de indivíduos já existentes. A clonagem é um processo que vem sendo desenvolvido rapidamente com vários organismos e, em humanos, encontra barreiras de ordem ética. Sobre esse processo é CORRETO afirmar:
01. Os clones são como irmãos gêmeos fraternos do doador das células.
02. O material genético do doador das células e do clone é idêntico.
04. Se o doador das células possuir um defeito genético, como o albinismo, seu clone possuirá, também, essa anomalia.
08. Órgãos transplantados do clone para o doador das células serão sempre rejeitados.
16. Já existem seres humanos que foram originados e desenvolvidos plenamente por clonagem.
32. Se o doador de células sofrer a perda de um membro antes de ser realizada a clonagem, o organismo originado posteriormente, por esse processo, nascerá sem o referido membro.
Soma ( 02 + 04 = 06 )

11- (PUC-RJ) Lei de Biossegurança

Prestes a completar dois anos em vigor, a Lei de Biossegurança sancionada pelo presidente Luís Inácio Lula da Silva segue entre polêmicas. A principal delas diz respeito ao artigo 5º, que libera as pesquisas com células-tronco embrionárias no país. A questão foi levada ao Supremo Tribunal Federal em maio de 2005 pelo ex-procurador da República Cláudio Fonteles, que considera o artigo inconstitucional. Fonteles argumenta que o artigo 5º da Constituição Federal garante o direito à inviolabilidade da vida humana, e que os embriões são seres vivos. Coube ao STF decidir quando começa a vida. A atual Lei de Biossegurança, embora permita estudos com as células-tronco embrionárias e também a produção de alimentos transgênicos, restringe uma série de outras atividades que envolvam o bem-estar de seres humanos. Entenda o que estipula a lei sobre os organismos geneticamente modificados.
a) Os institutos de pesquisa têm autonomia sobre suas pesquisas com as células embrionárias?
Não, pela lei, as instituições de pesquisa e serviços de saúde que realizam pesquisa ou terapia com células-tronco embrionárias humanas devem submeter seus projetos à apreciação e aprovação de comitês de ética em pesquisa. Além disso, os institutos devem obter a autorização da Comissão Técnica Nacional de Biossegurança (CNTBio).

b) Que tipo de embriões podem ser utilizados em pesquisas?
Apenas os embriões inviáveis – aqueles que, na fertilização in vitro, não são introduzidos no útero da mulher por não possuir qualidade para implantação (podem estar muito fragmentados ou pararam de se dividir) ou por conterem mutações responsáveis por doenças genéticas – e os embriões congelados há mais de três anos. Em qualquer caso, é necessário o consentimento dos genitores

c) A lei permite que o material produzido a partir destas células seja comercializado?
Não. A comercialização é crime sujeito à pena de reclusão, de três a oito anos, e multa, de 200 a 360 dias-multa.
PROFESSORA ROSANE SANTOS

PARTE 1 - REVISÃO PARA O SIMULADO - 2O. ANO - EM - PARA 27/05/2011 - PROFESSORA ROSANE SANTOS

PARTE 1 - REVISÃO PARA O SIMULADO - 2O. ANO - EM 
PARA 27/05/2011
EXERCITANDO O CÉREBRO

01- (Mackenzie – SP)  Leia atentamente:
I - Flores femininas e masculinas em indivíduos separados.
II - Presença de óvulo e ausência de ovário na flor feminina.
III - Produção de grande quantidade de grãos-de-pólen.
As características anteriores, de um vegetal, identificam uma:
a) pteridófita.
b) briófita.
c) gimnosperma.
d) monocotiledônea.
e) dicotiledônea

02- (UFP) Esta questão diz respeito aos grandes grupos vegetais.
(   ) Na maioria terrestres, de lugares úmidos e de pequeno porte (alguns centímetros), os musgos e as hepáticas são briófitas.
(  ) As samambaias e as avencas são pteridófitas. Os primeiros vegetais a apresentarem tecidos condutores de seiva (vasos liberianos e vasos lenhosos).
(   ) As espermatófitas (traqueófitas mais evoluídas) incluem dois grandes grupos: as gimnospermas, sem frutos, e as angiospermas, com frutos protegendo as sementes.
(  ) As angiospermas têm grande interesse econômico na maioria são árvores, algumas das quais de grande porte como Pinheiros, Ciprestes, Coníferas e Sequóias.
(   ) Um aspecto marcante e exclusivo das gimnospermas é a chamada dupla fecundação, a partir da qual são produzidos dois núcleos diplóides.
Marque a resposta correta:
a) V – F – v – f  - f
b) V – v – v – f  - f
c) V – f – f – v  - f
d) F – v – v – V  - V
e) V – v – v – f  - f

03- (ACAFE-SC) Cica e ginkgo biloba são dois tipos de gimnospermas pouco comentados, sendo que esse grupo normalmente é apresentado com os exemplos das coníferas, como o pinheiro-do-paraná e os ciprestes.
A alternativa que apresenta uma característica representativa do grupo das gimnospermas é:
a) Folhas largas, em forma de penas.
b) Sementes nuas, desprovidas da proteção dos frutos.
c) Caules subterrâneos.
d) Raízes fasciculadas como uma cabeleira.
e) Disseminação das sementes exclusivamente pelo vento.

04- "Nas coníferas, o nadar dos anterozóides foi substituído pelo crescer dos tubos polínicos". Esta frase se relaciona com
a) o aparecimento dos frutos na escala vegetal.
b) a substituição da reprodução assexuada pela sexuada.
c) a independência da água para que se dê a fecundação.
d) o maior desenvolvimento do gametófito nas gimnospermas.
e) o aparecimento de vegetais intermediários como as briófitas.

05- (Mackenzie – SP)  Leia atentamente:
I - Flores femininas e masculinas em indivíduos separados.
II - Presença de óvulo e ausência de ovário na flor feminina.
III - Produção de grande quantidade de grãos-de-pólen.
As características anteriores, de um vegetal, identificam uma:
a) pteridófita.
b) briófita.
c) gimnosperma.
d) monocotiledônea.
e) dicotiledônea

06- (PUC-MG) Relacione as colunas:
(1) Briófitas
(2) Pteridófitas
(3) Gimnospermas
(4) Angiospermas
(     ) Primeiras traqueófitas
(     ) sem tecidos condutores de pequeno porte vivendo em lugares úmidos.
(     ) Apresentam fruto e são independentes da água para reprodução.
(     ) São as primeiras a apresentarem semente.
 A alternativa que contém a ordem correta, de cima para baixo, é:
a) 1, 2, 3, 4.
b) 2, 1, 4, 3.
c) 1, 4, 2, 3.
d) 2, 3, 4, 1.
e) 3, 4, 2, 1.

07- (Unimep-SP) Com relação às gimnospermas, são feitas as afirmações a seguir:
I. São vegetais fanerógamos vasculares.
II. São plantas lenhosas, tipicamente terrestres e de clima temperado.
III. Apresentam frutos que encerra matéria nutritiva de reserva e que se destina à proteção da semente.
 Assinale:
a) Se todas as afirmações forem incorretas.
b) Se apenas uma afirmação for correta.
c) Se todas as afirmações forem corretas.
d) Se apenas as afirmações I e II forem corretas.
e) Se apenas as afirmações II e III forem corretas.

08- (Unimep-SP) Com relação às gimnospermas, são feitas as afirmações a seguir:
I. São vegetais fanerógamos vasculares.
II. São plantas lenhosas, tipicamente terrestres e de clima temperado.
III. Apresentam frutos que encerra matéria nutritiva de reserva e que se destina à proteção da semente.
 Assinale:
a) Se todas as afirmações forem incorretas.
b) Se todas as afirmações forem corretas.
c) Se apenas as afirmações I e II forem corretas.
d) Se apenas as afirmações II e III forem corretas.
e) Se apenas uma afirmação for correta.

09- (FGV-SP) Uma característica evolutiva de um pinheiro em relação à samambaia é que:
a) O pinheiro depende da água para a fecundação.
b) O pinheiro produz folhas.
c) O pinheiro produz sementes.
d) O pinheiro produz frutos.
e) O pinheiro possui vasos condutores.

10- (UF SÃO CARLOS) Os tecidos de sustentação nos vegetais são o colênquima e o esclerênquima.
Eles se caracterizam, respectivamente, por:
a)  células vivas, com parede celular espessada com celulose, e células mortas, com parede celular espessada com lignina;
b) células mortas, com parede celular espessada com celulose, e células vivas, com parede celular espessada com lignina;
c) células vivas, com parede celular sem espessamento, e células mortas, com espessamento de celulose na parede celular;
d) células mortas, com parede celular com espessamento de celulose e lignina e células vivas sem espessamento;
e)  ambos serem tecidos vivos, distinguindo-se pela localização na planta: o colênquima, na casca e o esclerênquima, no lenho.

11- (UFPR) Na(s) questão (ões) adiante, escreva no espaço apropriado a soma dos itens corretos.
O pinheiro-do-paraná - 'Araucada angustifolia' (Bert.) 0. Ktze. - é uma espécie arbórea nativa do Brasil, destacando-se fisionomicamente de tal forma que as florestas em que ocorre são comumente designadas como "florestas com araucária", ,,pinheirais" ou "pinhais". Sobre esta espécie e o tipo de vegetação em que ela ocorre, é correto afirmar:
01) As florestas com araucária têm ocorrência exclusiva no sul do Brasil, pois trata-se de uma região com temperaturas mais altas, propícias ao desenvolvimento da espécie.
02) Araucaria é o gênero a que pertence a espécie Araucaria angustifolia.
04) O pinheiro-do-paraná pertence ao grupo das angiospermas, pois forma um tipo de semente que é conhecida popularmente como pinhão.
08) A polinização do pinheiro-do-paraná é realizada por aves, enquanto que a dispersão de suas sementes ocorre pelo vento.
16) Os nomes dos autores que aparecem junto ao nome científico do pinheiro-do-paraná são os dos responsáveis pela descoberta das florestas com araucária.
32) O pinheiro-do-paraná pertence ao grupo das coníferas, que reúne uma série de espécies de notável valor econômico.
64) A área central de ocorrência das florestas com araucária no Brasil está sujeita a um clima subtropical, com geadas.
Soma = (02 + 32 + 64 = 98)

12- (UFSE) A conhecida cortiça, de tão larga aplicação na fabricação de rolhas, é retirada de árvores que apresentam abundância do tecido denominado:a) súberb) lenho
c) colênquima
d) esclerênquima
e) líber 


O coração continua a um metro do solo, pois nas angiospermas o crescimento em altura ocorre através do meristema primário localizado nas pontas das plantas. Portanto, a distância do coração ao solo continua a mesma.

Colênquima e esclerênquima são tecidos de sustentação, formado por células que apresentam paredes espessas. Diferem pelo fato de o colênquima ser formado por células vivas cuja parede celular tem reforço de celulose, enquanto o esclerênquima é formado por células mortas e paredes com reforço de lignina.

b) Meristema primário e meristema secundário.
Meristemas primários e secundários são formados por células indiferenciadas, com grande capacidade de divisão celular, sendo responsáveis pelo crescimento dos vegetais. Diferem pelo fato de os meristemas primários determinarem crescimento longitudinal ou em comprimento e os meristemas secundários, o crescimento em espessura ou transversal da raiz e do caule.

15- (UNICAMP) Em um brejo, encontrou-se grande quantidade de briófitas e pteridófitas. Todas as briófitas eram pequenas, com poucos centímetros de altura, ao passo que algumas pteridófitas alcançavam até dois metros. Que diferenças na estrutura anátomo-fisiológica desses grupos justifica essa diferença de tamanho?
Nas Briófitas não há vasos condutores de seivas limitando o tamanho desses vegetais. A seiva nessas plantas circula de célula para célula, não conseguindo chegar muito alto. As Pteridófitas são vasculares, podendo a seiva chegar em regiões mais altas, por isso que essas plantas conseguiram crescer mais que as briófitas.

16- (UFES) As plantas fanerógamas - gimnospermas e angiospermas - apresentam algumas características em comum. As angiospermas constituem o grupo vegetal com a maior biodiversidade, embora representem o grupo mais recente na história da Terra.
a) Compare esses dois grupos, destacando as semelhanças e diferenças.
Entre outras diferenças, destaca-se o fato de as gimnospermas nunca formarem fruto, característica das angiospermas. As estruturas reprodutoras das gimnospermas são os estróbilos e das angiospermas são as flores. Os representantes de ambos os grupos possuem raízes, caule, folhas e semente.

b) Aponte os elementos que podem explicar o êxito das angiospermas em termos de biodiversidade.
O êxito das angiospermas que facilitou muito a sua disseminação é a formação de frutos que protegem as sementes.


a) O mangue-vermelho apresenta ramos laterais que se apóiam no solo e que eram chamados, até pouco tempo, de "raízes-escora". Descreva as principais estruturas da morfologia externa da raiz que nos permitem distinguir essa parte da planta.
A extremidade de uma raiz apresenta três regiões morfologicamente distintas. No ápice, encontra-se a coifa, um capuz de células que reveste e protege o meristema apical, um conjunto de células embrionárias indiferenciadas. Acima da coifa, encontra-se a zona de alongamento, onde ocorre a maior taxa de crescimento na raiz, por ser composta pelas novas células que se afastam progressivamente do meristema apical. Acima da zona de alongamento, encontra-se a zona pilífera, composta de células epidérmicas dotadas de pêlos absorventes, responsáveis por grande parte da absorção de água e sais minerais pela planta.

b) O mangue-preto e o mangue-branco caracterizam-se pela presença de pneumatóforos. Descreva o que são pneumatóforos e qual a sua função.
Pneumatóforos são raízes respiratórias cujas extremidades afloram perpendicularmente ao solo. Os manguezais encontram-se sob influência direta das marés. Enquanto na maré cheia o solo fica coberto por água salobra, na maré baixa as extremidades dos pneumatóforos ficam expostas, permitindo trocas gasosas com o ar.

Xilema e floema.
b) Fotossíntese
Parênquima clorofiliano.
c) Respiração.
Qualquer tecido vivo realiza respiração celular.Tecidos como meristemas, epiderme, colênquima e outros.

As traqueófitas ou vasculares são as pteridófitas, gimnospermas e angiospermas.

b) Como são denominados os tecidos responsáveis por esse transporte e a qual a composição química das seivas por eles transportadas. Os tecidos são o xilema ou lenho e o floema ou líber. O xilema conduz a seiva mineral ou bruta (água e sais minerais). O floema conduz a seiva orgânica ou elaborada (água + açúcares).




a) Em quais tecidos indicados espera-se encontrar células em divisão?
Células em divisão serão encontradas nos meristemas, que são câmbio e o felogênio. Ambos são tecidos meristemáticos secundários

b) Em qual dos tecidos indicados espera-se encontrar seiva com maior concentração de substâncias orgânicas?O floema transporta a seiva elaborada, rica em substâncias orgânicas, principalmente açúcares.

PROFESSORA ROSANE SANTOS